{"id":25614,"date":"2026-01-21T11:44:43","date_gmt":"2026-01-21T14:44:43","guid":{"rendered":"https:\/\/ciencia.ufpr.br\/portal\/?p=25614"},"modified":"2026-02-05T14:51:02","modified_gmt":"2026-02-05T17:51:02","slug":"pesquisa-sugere-jardim-sensorial-para-educacao-ambiental-de-criancas-autistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciencia.ufpr.br\/portal\/pesquisa-sugere-jardim-sensorial-para-educacao-ambiental-de-criancas-autistas\/","title":{"rendered":"Pesquisa sugere jardim sensorial para educa\u00e7\u00e3o ambiental de crian\u00e7as com autismo"},"content":{"rendered":"

\u00c9 hora de aula. Com os p\u00e9s descal\u00e7os, as crian\u00e7as sentem o solo ao ar livre: a maciez da areia, a aspereza da grama, o r\u00fastico da serragem. Enquanto isso, percebem as cores das flores, colhem morangos, conhecem os insetos. Esses espa\u00e7os \u2014 hortas e jardins \u2014 e essa din\u00e2mica s\u00e3o comumente adotados por escolas que prop\u00f5em a autonomia na educa\u00e7\u00e3o. Um formato simples dessa proposta, o jardim sensorial, foi testado na educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as autistas por uma pesquisa do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de Mestrado Rede Nacional para Ensino das Ci\u00eancias Ambientais (ProfCiamb), do Setor Litoral da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), em uma escola municipal de Paranagu\u00e1, no litoral paranaense.<\/p>\n

A pesquisadora V\u00e2nia Lemos Matozo dos Santos, tamb\u00e9m professora da educa\u00e7\u00e3o de Paranagu\u00e1, investigou como os jardins sensoriais podem ajudar na educa\u00e7\u00e3o ambiental de crian\u00e7as neurodivergentes, incentivando a autonomia e a socializa\u00e7\u00e3o. A pesquisa deu o primeiro passo para a instala\u00e7\u00e3o de um jardim do tipo na Escola Municipal Professora Francisca Pessoa Mendes, no bairro Jardim Esperan\u00e7a. A institui\u00e7\u00e3o oferece turmas que v\u00e3o da pr\u00e9-escola at\u00e9 o quinto ano do ensino fundamental.<\/p>\n

Segundo a pesquisa, jardins sensoriais s\u00e3o espa\u00e7os espec\u00edficos para representa\u00e7\u00e3o de elementos da natureza e das sensa\u00e7\u00f5es originadas por eles, proporcionando oportunidades de educa\u00e7\u00e3o e contato direto. No caso da escola, um espa\u00e7o de seis metros quadrados de \u00e1rea recebeu o jardim, que custou cerca de R$ 500 para ser conclu\u00eddo, fora o apoio de projetos municipais, como o de doa\u00e7\u00e3o de mudas. A pesquisadora acompanhou a instala\u00e7\u00e3o, que envolveu as fam\u00edlias das crian\u00e7as, e, na sequ\u00eancia, registrou o impacto do novo ambiente para as atividades pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

GALERIA<\/b> |<\/b><\/span> As li\u00e7\u00f5es do jardim sensorial em escola municipal de Paranagu\u00e1 (PR)
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O tema do estudo partiu de uma quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica. Socializa\u00e7\u00e3o \u00e9 um dos principais desafios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva de crian\u00e7as com Transtorno de Espectro Autista (TEA). Isso acontece porque, ao mesmo tempo que elas necessitam de rotina pr\u00e9-estabelecida, tamb\u00e9m precisam de atividades diversificadas para terem a chance de integra\u00e7\u00e3o com pessoas e ambientes.<\/p>\n

\u201cA pesquisa deu in\u00edcio atrav\u00e9s das minhas observa\u00e7\u00f5es de crian\u00e7as com TEA, de apresentarem dificuldades em se beneficiar apenas do espa\u00e7o da sala de aula\u201d, explica V\u00e2nia dos Santos, que \u00e9 professora na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o especial. \u201cDiante disso, a pesquisa se prop\u00f4s a compreender os benef\u00edcios na aprendizagem dessas crian\u00e7as mediante os est\u00edmulos oferecidos pelo jardim sensorial\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

V\u00e2nia dos Santos usou como referencial a teoria da educadora italiana Maria Montessori, que gera reflexos na educa\u00e7\u00e3o ambiental ao incluir nela recursos para autoconhecimento, autonomia e respeito m\u00fatuo para com a natureza.<\/p>\n

\u201cEla via a educa\u00e7\u00e3o como uma prepara\u00e7\u00e3o para a vida, e isso inclu\u00eda uma conex\u00e3o profunda e respeitosa com o ambiente\u201d, conta a pesquisadora. \u201cPara crian\u00e7as com autismo, essa abordagem oferece uma forma de engajamento com o mundo natural que \u00e9 acess\u00edvel, significativa e profundamente enriquecedora\u201d.<\/p>\n

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(Clique para ampliar | Baixe em pdf<\/a>)<\/figcaption><\/figure>\n

Comunidade participou da constru\u00e7\u00e3o do jardim sensorial da escola<\/h2>\n

O projeto do jardim sensorial na escola Francisca Mendes aproveitou um quintal onde j\u00e1 estava instalada uma pequena horta, tamb\u00e9m usada em aulas. A ideia era valorizar essa iniciativa, al\u00e9m de aproveitar o solo seco do local e o acesso \u00e0 \u00e1gua para a irriga\u00e7\u00e3o. Ap\u00f3s a limpeza do espa\u00e7o, materiais de constru\u00e7\u00e3o entregues pela Prefeitura foram usados para delinear o trajeto do jardim e instalar as primeiras atra\u00e7\u00f5es \u2014 mudas de flores, grama e troncos de \u00e1rvores, que funcionaram como mobili\u00e1rio.<\/p>\n

Blocos de cimento serviram para alojar as mudas e as caixas sensoriais, que s\u00e3o recipientes contendo diversos tipos de materiais na inten\u00e7\u00e3o de apresentar texturas diferenciadas. O caminho do jardim sensorial foi feito com p\u00f3 de pedra e paver, que s\u00e3o pedras de revestimento para ch\u00e3o muito usadas em cal\u00e7adas.<\/p>\n

A constru\u00e7\u00e3o do jardim tamb\u00e9m criou momentos de intera\u00e7\u00e3o com familiares dos alunos, que fizeram um mutir\u00e3o para ajudar a escola. O grupo ficou com as tarefas de plantar mudas, colocar grama e organizar os troncos no jardim.<\/p>\n

A sele\u00e7\u00e3o dos elementos do jardim \u00e9 um ponto sens\u00edvel \u00e0s atividades que se pensam para ele, registra Danielle Marafon, professora da Universidade Estadual do Paran\u00e1 (Unespar), no Campus Paranagu\u00e1, que orientou a pesquisa na UFPR.<\/p>\n

\u201cCriar um ambiente de aprendizagem multissensorial estimula a explora\u00e7\u00e3o, a intera\u00e7\u00e3o e a compreens\u00e3o do mundo ao redor de maneira acess\u00edvel e inclusiva”, afirma. Nisso entram elementos como caminhos de diferentes superf\u00edcies (grama, areia, pedras e madeira, por exemplo) e plantas com aromas diversos, o que estimula o olfato e a curiosidade das crian\u00e7as.<\/p>\n

Professores reconheceram benef\u00edcios pedag\u00f3gicos e comportamentais<\/h2>\n

Com o jardim pronto, a pesquisadora analisou como as aulas ao ar livre foram planejadas pelos professores e recebidas pelos alunos, especialmente os com TEA.<\/p>\n

As aulas de ci\u00eancias e educa\u00e7\u00e3o ambiental ganharam oportunidade para a observa\u00e7\u00e3o da natureza \u2014 procurar joaninhas entre as hortali\u00e7as e acompanhar o amadurecimento das frutas foram algumas das atividades no jardim. Atividades pr\u00e1ticas, como aguar as plantas, foram lembradas por sua rela\u00e7\u00e3o com o m\u00e9todo montessoriano quanto ao desenvolvimento de autonomia e senso de pertencimento.<\/p>\n

Mas os relatos mostram que o espa\u00e7o \u00e9 mais vers\u00e1til para a educa\u00e7\u00e3o do que parece. O jardim recebeu, por exemplo, aulas de artes e percep\u00e7\u00e3o visual. Em uma delas as crian\u00e7as pintaram pedras como se fossem joaninhas. A trilha do jardim ajudou em exerc\u00edcios de coordena\u00e7\u00e3o motora e, as caixas de texturas, na educa\u00e7\u00e3o sensorial.<\/p>\n

Para os alunos com TEA, a fun\u00e7\u00e3o do novo espa\u00e7o ao ar livre ultrapassou o pedag\u00f3gico. \u201cAl\u00e9m do ambiente multissensorial que foi criado atrav\u00e9s das plantas e do caminho sensorial, a sensa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as estarem livres, em contato com a natureza, trouxe a elas sensa\u00e7\u00e3o de conforto e regula\u00e7\u00e3o nos momentos de crise\u201d, lembra V\u00e2nia dos Santos.<\/p>\n

Os docentes da escola tamb\u00e9m entenderam que o jardim incentivou maior socializa\u00e7\u00e3o entre todas as crian\u00e7as, aprimorando a inclus\u00e3o. \u201cO contato que crian\u00e7as com TEA passaram a ter com outras crian\u00e7as que estavam no espa\u00e7o foi algo gratificante, pois elas come\u00e7aram a ter mais amizade e a socializar\u201d, diz a pesquisadora.<\/p>\n

\u2795 Leia a disserta\u00e7\u00e3o \u201cJardim sensorial como recurso pedag\u00f3gico na aprendizagem das crian\u00e7as com autismo (TEA)\u201d<\/a>, defendida por V\u00e2nia Lemos Matozo dos Santos no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de Mestrado Rede Nacional para Ensino das Ci\u00eancias Ambientais (PROFCIAMB) da UFPR Litoral<\/span><\/h5>\n
\u2795 Mais detalhes no artigo “Contribui\u00e7\u00f5es sobre o jardim sensorial como alternativa pedag\u00f3gica para o ensino e aprendizagem em espa\u00e7os externos”<\/a>, publicado na Ensino e Tecnologia em Revista (em portugu\u00eas; aberto)<\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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