{"id":23392,"date":"2023-07-21T09:41:51","date_gmt":"2023-07-21T12:41:51","guid":{"rendered":"https:\/\/ciencia.ufpr.br\/portal\/?p=23392"},"modified":"2023-11-22T14:01:50","modified_gmt":"2023-11-22T17:01:50","slug":"uma-experiencia-de-formacao-antirracista-na-graduacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciencia.ufpr.br\/portal\/uma-experiencia-de-formacao-antirracista-na-graduacao\/","title":{"rendered":"Uma experi\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o antirracista na gradua\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Na pesquisa de educa\u00e7\u00e3o, existe um termo t\u00e3o forte que assusta: fracasso escolar. O conceito por tr\u00e1s dessa express\u00e3o varia, mas em linhas gerais a defini\u00e7\u00e3o passa por cen\u00e1rios em que a escola vai aos poucos deixando de representar uma perspectiva de futuro para o estudante, diante de muitas reprova\u00e7\u00f5es, abandonos e transfer\u00eancias. Segundo uma pesquisa do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef) bastante noticiada em 2021<\/a>, que foi financiada pelo instituto de uma empresa de telecomunica\u00e7\u00f5es e usa dados de 2020, o fracasso escolar seria representado no Brasil por 2,1 milh\u00f5es de estudantes reprovados, mais de 620 mil que abandonaram a escola e outros 6 milh\u00f5es em distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie.<\/p>\n

Em vista do quadro, o estudo diz que o fracasso escolar \u00e9 uma \u201ccultura\u201d a ser combatida no Brasil. A quest\u00e3o \u00e9: o quanto de expuls\u00e3o de certas realidades para as quais a escola ainda n\u00e3o est\u00e1 preparada entra na conta desse fracasso?<\/p>\n

Para tr\u00eas pesquisadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o para as Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais (Er\u00eaYa) da UFPR, o racismo institucional assume boa parte do peso no fracasso escolar do pa\u00eds. \u00c9 poss\u00edvel que, em vez de democratizar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, os sistemas educacionais estejam expulsando alunos ao n\u00e3o favorecer as discuss\u00f5es sobre racismo e nem buscar combat\u00ea-lo no ambiente escolar.<\/p><\/blockquote>\n

A percep\u00e7\u00e3o de que o racismo \u00e9 um fator na \u201cexpuls\u00e3o branda\u201d que o fracasso escolar representa tamb\u00e9m est\u00e1 no estudo da Unicef, ainda que discretamente.\u00a0Por exemplo, os percentuais de frequ\u00eancia \u00e0 escola de crian\u00e7as e adolescentes de seis a 17 anos foram menores entre negros e ind\u00edgenas na pandemia, entre julho e outubro de 2020. O relat\u00f3rio ainda identifica os estudantes atingidos pelo fracasso escolar por um \u201cperfil bastante conhecido\u201d: moradores das regi\u00f5es Norte e Nordeste, crian\u00e7as e adolescentes negros e ind\u00edgenas ou com defici\u00eancia.<\/p>\n

\u201cO conceito de expuls\u00e3o que temos trabalhado tem um sentido diferente do que \u00e9 comumente usado. Em nossa concep\u00e7\u00e3o, a expuls\u00e3o \u00e9 produzida pela incapacidade de os sistemas de ensino garantirem a perman\u00eancia e a aprendizagem de determinadas popula\u00e7\u00f5es em escolas e universidades. Temos percebido que estudantes negras e negros t\u00eam sido mais prejudicados\u201d, diz \u00e0 Ci\u00eancia UFPR<\/em> a professora Celia Ratusniak, do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (PPGE) da UFPR e membro do Er\u00eaYa.<\/p>\n

Para a docente, sem uma reformula\u00e7\u00e3o das disciplinas, \u201ca educa\u00e7\u00e3o antirracista continuar\u00e1 na depend\u00eancia de um posicionamento \u00e9tico e pol\u00edtico de quem ensina\u201d.<\/p>\n

A professora Lucimar Rosa Dias, tamb\u00e9m do PPGE, coordenadora do Er\u00eaYa e autora de livros infantis com tem\u00e1tica antirracista, entende que, mesmo com as previs\u00f5es legais, implementar a ERER exige um esfor\u00e7o que come\u00e7a nos curr\u00edculos das gradua\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u201cAs for\u00e7as contr\u00e1rias \u00e0 educa\u00e7\u00e3o antirracista, no meu entendimento, \u00e9 permitir que ela seja um complemento e n\u00e3o uma exig\u00eancia legal do processo educacional\u201d, avalia.<\/p>\n

Quando sensibilizados, docentes permitem sensa\u00e7\u00e3o de pertencimento dos alunos<\/h2>\n

Em trabalhos recentes sobre o assunto, as pesquisadoras do Er\u00eaYa sugerem que a Educa\u00e7\u00e3o para as Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais (ERER), uma diretriz da educa\u00e7\u00e3o garantida por lei, pode come\u00e7ar cedo a conscientizar professoras e professores, ainda na gradua\u00e7\u00e3o. A proposta est\u00e1 em um artigo publicado<\/a> na Revista Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/em>, que traz um relato da experi\u00eancia da inser\u00e7\u00e3o da ERER na disciplina de Did\u00e1tica no curso de Pedagogia da UFPR. A proposta ainda orienta pelo uso da literatura infantil sensibilizada para as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais como ferramenta para dialogar com os estudantes.<\/p>\n

O resultado foi uma \u201ccolcha te\u00f3rica\u201d, com pontos de vista das tr\u00eas agentes envolvidas na experi\u00eancia. Primeiro, a professora de Did\u00e1tica que transformou a disciplina com inser\u00e7\u00e3o da ERER a partir de atividades que discutiam o apagamento de intelectuais negros e negras. Depois, as considera\u00e7\u00f5es de uma autora de livros infantis voltados \u00e0 ERER. E, por \u00faltimo, o relato de uma ent\u00e3o estudante de Pedagogia que levou o aprendizado para uma sala de aula durante o est\u00e1gio.<\/p>\n

Ricos em suas constata\u00e7\u00f5es, os depoimentos d\u00e3o ideia de com a falta de uma forma\u00e7\u00e3o antirracista pesa no dia a dia escolar. \u201cA aus\u00eancia dessa discuss\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o inicial resulta em profissionais que n\u00e3o est\u00e3o preparados para lidar com as situa\u00e7\u00f5es de racismo cotidiano em sala de aula e n\u00e3o constroem um olhar atento para uma educa\u00e7\u00e3o que ensine e valorize a cultura afro-brasileira e africana. O docente ignora a quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais ou refor\u00e7a discursos preconceituosos\u201d, avalia a mestranda Ranna Emanuelle Almeida.<\/p>\n

Na gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia, a pesquisadora trabalhou com alunos o livro infantil Cada um com seu jeito, cada jeito \u00e9 de um!<\/em>, de autoria de Lucimar Dias, que trata da inf\u00e2ncia saud\u00e1vel de uma menina negra e sua rela\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia.<\/p>\n

Quando Ranna pediu aos alunos e alunas de educa\u00e7\u00e3o infantil, que n\u00e3o viram as ilustra\u00e7\u00f5es do livro, que desenhassem a fam\u00edlia retratada, mesmo crian\u00e7as negras recriaram os personagens como se fossem brancos. Segundo a pedagoga, essa aus\u00eancia de imagin\u00e1rio representativo no ambiente escolar contribui para a expuls\u00e3o de negros e negras, que n\u00e3o t\u00eam recursos para enxergar o ambiente como sendo deles. Por isso a \u00eanfase dos trabalhos do grupo de pesquisa em usar a literatura infantil para alavancar o pertencimento.<\/p>\n

\ud83d\udcd6 Publicado originalmente na Revista Ci\u00eancia UFPR (V. 6, n\u00ba 7, 2023).<\/h6>\n
\u2795 Leia detalhes no artigo “A disciplina de did\u00e1tica, o racismo e a educa\u00e7\u00e3o para as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais: encontros e reflex\u00f5es<\/a><\/span>“, publicado no peri\u00f3dico Revista Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/em>.<\/span><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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