{"id":19369,"date":"2018-12-23T00:13:50","date_gmt":"2018-12-23T02:13:50","guid":{"rendered":"https:\/\/ciencia.ufpr.br\/portal\/?p=19369"},"modified":"2022-11-24T19:08:10","modified_gmt":"2022-11-24T22:08:10","slug":"suporte-mal-orientado-a-criancas-com-paralisia-cerebral-tolhe-desenvolvimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciencia.ufpr.br\/portal\/suporte-mal-orientado-a-criancas-com-paralisia-cerebral-tolhe-desenvolvimento\/","title":{"rendered":"Suporte mal orientado a crian\u00e7as com paralisia cerebral tolhe desenvolvimento"},"content":{"rendered":"

Em cerca de 70% dos casos, a paralisia cerebral n\u00e3o leva a comprometimento intelectual, acarretando apenas consequ\u00eancias motoras. Apesar disso, muitas crian\u00e7as nesta condi\u00e7\u00e3o, em vez de terem suporte pedag\u00f3gico para compensar as defici\u00eancias f\u00edsicas e continuar no ensino regular, acabam tendo seu desenvolvimento tolhido ao serem tratadas como possuidores de defici\u00eancia intelectual.<\/p>\n

Isso foi revelado pela pesquisa \u201cDefici\u00eancia f\u00edsica neuromotora: um estudo das pol\u00edticas e seus desdobramentos na educa\u00e7\u00e3o infantil<\/a>\u201d, que avaliou as pol\u00edticas de inclus\u00e3o de dois munic\u00edpios da Regi\u00e3o Metropolitana de Curitiba. O estudo foi realizado entre 2016 e 2017 por Claudovil Barroso Junior, professor da rede estadual de ensino do Amap\u00e1, que, pelo trabalho, recebeu o t\u00edtulo de mestre do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFPR.<\/p>\n

Segundo constatado por Barroso Junior, as pr\u00e1ticas de inclus\u00e3o t\u00eam um foco muito grande na defici\u00eancia o que prejudica o desenvolvimento do indiv\u00edduo. \u201cObserva-se que a maioria dos discursos te\u00f3ricos sobre a educa\u00e7\u00e3o da pessoa com defici\u00eancia f\u00edsica neuromotora causada por paralisia cerebral ainda se encontram aliados \u00e0 concep\u00e7\u00e3o cl\u00ednico-terap\u00eautica\u201d, revela o estudante.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Defesa da disserta\u00e7\u00e3o de Claudovil Barroso Junior; o trabalho foi orientado por Sueli Fernandes, refer\u00eancia em estudos sobre inclus\u00e3o de pessoas comdefici\u00eancia.
Foto: Marcos Solivan.<\/figcaption><\/figure>\n

Barroso Junior, que al\u00e9m de pesquisador \u00e9 professor de educa\u00e7\u00e3o especial, explica que \u00e9 preciso haver uma concep\u00e7\u00e3o mais ampla sobre a inclus\u00e3o. Segundo ele, \u00e9 necess\u00e1rio que se veja o estudante \u201ccomo uma pessoa que tem potencialidades a desenvolver e aperfei\u00e7oar, mediante constantes est\u00edmulos fundamentados na pedagogia da inclus\u00e3o, com a inten\u00e7\u00e3o de romper as amarras sociais para conquistar o direito de ser, estar e querer viver sua diferen\u00e7a\u201d.<\/p>\n

A pesquisa abordou as pol\u00edticas de inclus\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica das cidades de Colombo e de Pinhais. Pesquisando casos espec\u00edficos de crian\u00e7as que sofrem com a condi\u00e7\u00e3o, descobriu que enquanto em Pinhais h\u00e1 uma pol\u00edtica mais acertada, que segue a legisla\u00e7\u00e3o, em Colombo o modelo de inclus\u00e3o tende a prejudicar os estudantes.<\/p>\n

O estudo revelou que os estudantes em vez de terem suporte para compensar as defici\u00eancias f\u00edsicas e continuar no ensino regular, acabam sendo tratados como se tivessem uma defici\u00eancia intelectual<\/p><\/blockquote>\n

Barroso Junior n\u00e3o escolheu o tema por acaso. Ele sofreu uma paralisia cerebral causada por falta de oxigena\u00e7\u00e3o ao nascer, o que o levou a desenvolver uma defici\u00eancia f\u00edsica neuromotora. Assim, al\u00e9m da experi\u00eancia com a educa\u00e7\u00e3o especial, vivenciar esta condi\u00e7\u00e3o o ajudou a subsidiar o trabalho. O pesquisador e professor, que retornar\u00e1 para as salas de aula do Amap\u00e1, explica que o principal desafio que enfrentou em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 defici\u00eancia n\u00e3o foram as dificuldades neuromotoras, mas as barreiras criadas pelas atitudes que as pessoas costumam ter em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 condi\u00e7\u00e3o. (veja na entrevista ao lado).<\/p>\n

Uma nova vis\u00e3o de si mesmo<\/h2>\n

Acompanhe trechos da entrevista da Ci\u00eancia UFPR com o autor do estudo.<\/p>\n

Qual foi sua motiva\u00e7\u00e3o e qual o diferencial de sua pesquisa?<\/b><\/p>\n

A motiva\u00e7\u00e3o de produzir a pesquisa, cuja tem\u00e1tica \u00e9 a defici\u00eancia f\u00edsica neuromotora causada por paralisia cerebral, se deve ao t\u00e9rmino das minhas crises existenciais como pessoa que possui essa defici\u00eancia. O diferencial da minha pesquisa \u00e9 o desejo de romper com os discursos ideol\u00f3gicos que associam tal defici\u00eancia a uma doen\u00e7a degenerativa ou a um estado vegetativo. Essas concep\u00e7\u00f5es materializam pr\u00e1ticas de captura de um corpo \u201cdoente\u201d com a inten\u00e7\u00e3o de cura a partir de um padr\u00e3o de normalidade.<\/p>\n

Voc\u00ea pesquisou as cidades de Colombo e Pinhais. Qual \u00e9 a situa\u00e7\u00e3o nesses munic\u00edpios?<\/b><\/p>\n

Minha pesquisa teve como recorte o texto da Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, publicado em 2008, que estabelece que alunos com defici\u00eancia devem frequentar a sala de aula comum e, no contraturno, ter o atendimento educacional especializado, e tamb\u00e9m a pesquisa de [Louize Mari] Rocha, que apontou a exist\u00eancia de fila de espera, car\u00e1ter substutivo na escolariza\u00e7\u00e3o [quando a crian\u00e7a passa a ter aulas em ambiente separado dos demais estudantes], fragilidade no atendimento na educa\u00e7\u00e3o infantil para crian\u00e7as com defici\u00eancia, nos munic\u00edpios da Regi\u00e3o Metropolitana de Curitiba. A pesquisa indicou que, apesar dos constantes avan\u00e7os na constru\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais na perspectiva inclusiva, o munic\u00edpio de Pinhais encontra-se em concord\u00e2ncia com o que estabelece o documento, j\u00e1 o de Colombo encontra-se em descompasso.<\/p>\n

Quais abordagens t\u00eam sido aplicadas nas a\u00e7\u00f5es de inclus\u00e3o e quais seus problemas?<\/b><\/p>\n

Em minha pesquisa, observa-se que a maioria dos discursos te\u00f3ricos sobre a educa\u00e7\u00e3o da pessoa com defici\u00eancia f\u00edsica neuromotora (paralisia cerebral), ainda se encontram aliados \u00e0 concep\u00e7\u00e3o cl\u00ednico-terap\u00eautica, concebendo apenas a defici\u00eancia e, n\u00e3o a partir da concep\u00e7\u00e3o socioantropol\u00f3gica, que a veja como uma pessoa que tem potencialidades a desenvolver e aperfei\u00e7oar, mediante constantes est\u00edmulos fundamentados na pedagogia da inclus\u00e3o, com a inten\u00e7\u00e3o de romper as amarras sociais para conquistar o direito de ser, estar e querer viver sua diferen\u00e7a.<\/p>\n

O primeiro estudante da UFPR com paralisia cerebral a concluir o mestrado foi o advogado Luiz Marlo de Barros Silva, em 1991, no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de Direito. Em 2000 ele concluiu tamb\u00e9m o doutorado no mesmo programa.<\/p>\n

\ud83d\udcd6 Publicado originalmente na edi\u00e7\u00e3o 4, ano 3, da Revista Ci\u00eancia UFPR (2018).<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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